Categoria: Podcast

La Lia, l’Amanda i la Júlia, alumnes de 2n i 3r de l’ESO de l’Institut Angeleta Ferrer de Barcelona ens expliquen com funciona aquest centre on les famílies, el professorat extern, els professors i els mateixos alumnes participen del moment final de l’avaluació d’uns aprenentatges que succeeixen de manera autodirigida.

Dácil González i el seu alumne de 6è de Primària, Raúl Prieto, del col·legi Alameda d’Osuna a Madrid, ens expliquen com MONK els ha ajudat amb l’avaluació formativa i la personalització de l’aprenentatge a l’assignatura de matemàtiques. El camí de l’escolta a l’alumne, la recerca de la construcció de la competència de manera complementària al saber i l’objectiu de treballar de manera integral amb els alumnes es va construint en el discurs de’n Dàcil i es constata en les aportacions del Raúl.

En Toño Gutiérrez, professor de Física i Química de l’ESO, i la seva exalumna Alejandra Rebaque ens expliquen com el professor i els alumnes han viscut el canvi a la docència sense notes.

Arranquem la tercera temporada amb una xerrada entre la Mariana i la Belén. Després de tallar la tercera cinta, debatem sobre qüestions com els exàmens, les mitjanes, els quaderns i la possible alineació amb l’avaluació formativa i competencial.

Gregorio Morales i la seva alumna de 1r d’ESO Maria ens expliquen com funciona una Aula per pensar (Thinking Classroom, basada en el llibre de P. Liljedahl) i com la proposta d’avaluació encaixa perfectament amb una avaluació formativa i competencial. Si tens dubtes de com convertir les teves anotacions d’avaluació formativa en qualificacions, aquí tens una proposta innovadora, motivadora i alineada amb la normativa.

En Marcos Sanz i els seus alumnes de Matemàtiques de 1r d’ESO Álvaro, l’Eva i la María, ens expliquen com treballar des de l’avaluació formativa en un procés de millores successives on l’alumne ha de centrar el seu esforç en aquelles coses que encara no sap fer. El seu procés arrenca des de la següent reflexió: a cada prova, els alumnes tornaven a errar en el mateix que havien errat abans

Les companyes Cristina Cardona, Iris Maturana i Irene Alegre, de l’Institut de l’Ebre, ens expliquen com han remodelat tota la docència al voltant de l’avaluació formativa, acompanyades per la Mariana Morales. En un entorn d’Aprenentatge Basat en Reptes amb múltiples oportunitats d’aprenentatge i millora, la nota desapareix del procés i les seves alumnes Cinta Peguerola i Cristina Curto ens expliquen en aquest podcast una visió des de dins de com l’alumnat viu el canvi.

JJ Merelo, professor de l´Escola T.S. d’Enginyeries Informàtiques i Telecomunicacions de la Universitat de Granada ens explica la transformació cap a l’avaluació formativa en una assignatura amb metodologia d’aprenentatge basat en projectes. Fortament recolzat en l’evidència i la tecnologia, acompanya els alumnes en un aprenentatge de diverses competències que van més enllà de les de la mateixa assignatura, com l’autonomia o l’empatia, deixant-los l’elecció de quants objectius superen (més enllà del mínim), quan els superen i fins on volen avançar.

El professor Christian Negre i les seves dues alumnes, Paula García i Ainée Travieso, totes dues de quart curs de l’ESO, ens expliquen com es viu una avaluació sense notes. Les entrevistes individuals donen suport al docent en un procés d’aprenentatge basat en projectes on part de la motivació per treballar ve de la capacitat d’elecció de l’alumne al llarg de diverses sessions. Un entorn personalitzat on el professor pot dirigir l’aprenentatge de l’alumne de manera individual i “li dona temps d’estar amb nosaltres”.

Noelia Alcaraz i Manuel Fernández Navas ens donen una perspectiva molt interessant des del seu doble paper com a experts i com a practicants dels efectes de separar l’avaluació de la qualificació a l’etapa universitària.