Sin notas

Arranquem la tercera temporada amb una xerrada entre la Mariana i la Belén. Després de tallar la tercera cinta, debatem sobre qüestions com els exàmens, les mitjanes, els quaderns i la possible alineació amb l’avaluació formativa i competencial.

Gregorio Morales i la seva alumna de 1r d’ESO Maria ens expliquen com funciona una Aula per pensar (Thinking Classroom, basada en el llibre de P. Liljedahl) i com la proposta d’avaluació encaixa perfectament amb una avaluació formativa i competencial. Si tens dubtes de com convertir les teves anotacions d’avaluació formativa en qualificacions, aquí tens una proposta innovadora, motivadora i alineada amb la normativa.

En Marcos Sanz i els seus alumnes de Matemàtiques de 1r d’ESO Álvaro, l’Eva i la María, ens expliquen com treballar des de l’avaluació formativa en un procés de millores successives on l’alumne ha de centrar el seu esforç en aquelles coses que encara no sap fer. El seu procés arrenca des de la següent reflexió: a cada prova, els alumnes tornaven a errar en el mateix que havien errat abans

Les companyes Cristina Cardona, Iris Maturana i Irene Alegre, de l’Institut de l’Ebre, ens expliquen com han remodelat tota la docència al voltant de l’avaluació formativa, acompanyades per la Mariana Morales. En un entorn d’Aprenentatge Basat en Reptes amb múltiples oportunitats d’aprenentatge i millora, la nota desapareix del procés i les seves alumnes Cinta Peguerola i Cristina Curto ens expliquen en aquest podcast una visió des de dins de com l’alumnat viu el canvi.

JJ Merelo, professor de l´Escola T.S. d’Enginyeries Informàtiques i Telecomunicacions de la Universitat de Granada ens explica la transformació cap a l’avaluació formativa en una assignatura amb metodologia d’aprenentatge basat en projectes. Fortament recolzat en l’evidència i la tecnologia, acompanya els alumnes en un aprenentatge de diverses competències que van més enllà de les de la mateixa assignatura, com l’autonomia o l’empatia, deixant-los l’elecció de quants objectius superen (més enllà del mínim), quan els superen i fins on volen avançar.

El professor Christian Negre i les seves dues alumnes, Paula García i Ainée Travieso, totes dues de quart curs de l’ESO, ens expliquen com es viu una avaluació sense notes. Les entrevistes individuals donen suport al docent en un procés d’aprenentatge basat en projectes on part de la motivació per treballar ve de la capacitat d’elecció de l’alumne al llarg de diverses sessions. Un entorn personalitzat on el professor pot dirigir l’aprenentatge de l’alumne de manera individual i “li dona temps d’estar amb nosaltres”.

Noelia Alcaraz i Manuel Fernández Navas ens donen una perspectiva molt interessant des del seu doble paper com a experts i com a practicants dels efectes de separar l’avaluació de la qualificació a l’etapa universitària.

Mer Flores, coneguda a Twitter com a @profadelengua, acompanya en aquest episodi a la Mariana Morales i a la Belén Palop per compartir el seu camí cap a una avaluació més formativa.

Una entrevista realment inspiradora i molt útil, especialment per a aquelles persones que s’estan plantejant arrencar a la seva aula dinàmiques menys orientades a la qualificació i més orientades l’aprenentatge.

Arranquem la segona temporada amb un cafè virtual entre la Belén i la Mariana. Us convidem a seure amb nosaltres a xerrar de dos dels temes de l’estiu:

• L’èxit del llibre “Avaluació Formativa”, de Mariana Morales i Juan Fernández. El llibre que la Mariana hauria volgut llegir fa 10 anys, però que va acabar escrivint ella mateixa.
• La reflexió sobre l’avaluació que ha provocat la sortida de LOMLOE

(Entre flor i flor, la Belén ens explica com utilitza Socrative com a eina d’avaluació formativa a la universitat)

Anàvem a tancar el curs amb el capítol anterior, però la conversa amb el Jordi i la Mònica mereixia una segona part.
En aquesta ocasió ens vam centrar en com en Jordi va passar de l’avaluació a la qualificació: (1) Definir els indicadors i criteris, (2) compartir-los i comprendre’ls, (3) coavaluar i avaluar formativament durant tot el procés i, en acabar, (4) ) entrevista individual ponderant i qualificant.
Per la seva banda, la Mónica ens transmet novament el seu entusiasme amb la seva profunditat de mirada: “Que no hi sigui la nota fa que l’alumne es fixi en què ha fallat i com millorar-lo”. Atents a la seva explicació final en què ens explica que, efectivament, ha après més i millor.